satuan acara perkuliahan filsafat pendidikan islam

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
 SULTAN AMAI GORONTALO

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

FILSAFAT  PENDIDIKAN ISLAM

SILABUS DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Mata Kuliah                                 : Filsafat Pendidikan Islam Fakultas                                        : Tarbiyah dan Keguruan        Program Studi                              : Pendidikan Agama Islam Jenjang                                         : S1 Bobot/Semester                           : 3 SKS/Genap Mata Kuliah Prasyarat                 : Filsafat Ilmu Dosen                                           : Govar Arian Laleno, S.IP., M.Pd.

1.      Deskripsi Mata Kuliah

Dengan adanya mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk memahami pemikiran-pemikiran filosofis tentang pendidikan, wawasan yang luas dan keterampilan berpikir mengenai pendidikan. Mahasiswa dapat membantu dalam merumuskan pemikiran konsepsional dalam bidang pendidikan Islam.

Secara umum mata kuliah ini akan berusaha mengkaji berbagai permasalahan yang muncul dalam bidang pendidikan--yang akan dikaji secara filosofis. Diharapkan problema-problema yang muncul dalam dunia pendidikan Islam dapat dipecahkan dan selanjutnya akan ditemukan paradigma filosofis pendidikan Islam yang sesuai dengan harapan.

2.     Kompetensi Mata Kuliah

Agar mahasiswa mengetahui dan memahami filsafat pendidikan Islam untuk memperoleh wawasan yang luas dan memiliki keterampilan berpikir mengenai pendidikan Islam.

3.    Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan yang digunakan dalam pelaksanaan perkuliahan yaitu:

1) pendekatan ekspositori,

2) pendekatan inkuiri dan              

3) pendekatan pemecahan masalah.

Metode :  ceramah, tanya jawab dan diskusi, tutoring by student, dalam pemecahan masalah dan analsis kasus.

            Tugas     :  resume buku/mind map, pengabdian masyarakat, mini research

            Media    :  LCD, kertas plano, instrumen penelitian dan blog

4.    Kriteria Evaluasi

No.	Jenis Tagihan	Bobot (%)
1	Kehadiran dan Partisipasi kelas/Kelompok	15%
2	Tugas individu (mini research)	15%
3	Tugas kelompok (Book Report)	15%
3	Ujian Tengah Semester	20%
4	Ujian Akhir Semester	35%
Jumlah (Nilai Akhir)		100%

5.    Rincian Materi Pembelajaran

Pertemuan ke-	Topik
1	Kontrak belajar dan Pengenalan FPI
2	Pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan Islam (Al-Ghazali, Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan) tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman
3	Dalil-dalil Al-Quran, Hadits dan kisah sahabat RA.Hum. tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman.
4	Belajar dengan otak kiri (cara belajar konvesional)
5	Belajar dengan otak kanan (cara belajar imajinasi)
6	Memahami asmaulhusna dengan otak kanan kiri (cara belajar revolusional)
7	Filosofi dan ideologi pendidikan
8	UTS
9	Ideologi pendidikan koservatif
10	Ideologi pendidikan liberal
11	Antropologi pendidikan
12 +13	Workshop instrumen mini research FPI
14	Persoalan-persoalan Pendidikan Islam (kekiniaan); a.    Kapitalisme Pendidikan Islam b.    Komersialisme Pendidikan Islam c.    Liberalisme Pendidikan Islam d.     Humanisme Pendidikan Islam
15	Portfolio + coaching mini research
16	Pendokumentasian perkuliahan melalui blog pribadi + coaching mini research
17	Penyerahan mini research dan UAS

6.    Sumber Bacaan

A.         Texbook:

Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos, 2001

O’neil, William F., Ideologi-Ideologi Pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2008

Mahmud, Antropologi Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia, 2012

B.         Referensi:

Abdul Khobir, Filsafat Pendidikan Islam (Landasan Teoritis dan Praktis), Pekalongan: Pekalongan Press, 2007

Burhanuddin Salam, Pengantar Pedagogik (Dasar-dasar ilmu Mendidik), Jakarta: Rineka Cipta, 1997

Ismail Thoib, Wacana Baru Pendidikan Meretas Filsafat Poendidikan Islam, Yogyakarta: Genta Press, 2008

Prasetyo, Filsafat Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2000

Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis, Teoritis dan Praktis), Jkt: Ciputat Press, 2002

Suyatno, Belajar Bahasa Inggris Otak Kanan, Bandung: Right Brain, 2012

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Perte-muan	Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	Aktivitas Pembelajaran	Penilaian		Media & Buku Sumber
					Jenis Evaluasi	Bentuk Instrumen
1.	Mahasiswa mengetahui maksud dan tujuan serta inti perkuliahan FPI	1.           Mahasiswa mengetahui peraturan perkuliahan selama satu semester 2.           Mahasiswa mengetahui materi yang akan dipelajari selama satu semester 3.           Memahami hakikat penciptaan manusia dan perkembangan jiwanya 4.           Mahasiswa memiliki satu buku referensi untuk mata kuliah Filsafat Pendidikan Islam	Kontrak belajar dan pengenalan FPI, penciptaan manusia dan psikologi perkembangan singkat	1. Memahami potensi mahasiswa melalui IPK, mata kuliah yang belum lulus dan hobi mahasiswa yang bisa menghasilkan uang. 2. Simulasi pengaruh jujur dan bohong, pujian dan makian, sangkaan baik dan buruk terhadap kekuatan fisik 3. Klarifikasi	Simulasi Membagi kelas menjadi 5 kelompok	Praktek masing-masing Mencari pendapat 4 para ahli FPI tentang 5 unsur dalam sistem pendidikan	Dosen Pengampu MK
2.	Mahasiswa dapat mendeskripsikan pendapat (4 ahli FPI) Imam Al-Ghazali, Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman	5.           Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli FPI tentang ilmu 6.           Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli FPI tentang pendidikan 7.           Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli FPI tentang pengajar 8.           Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli FPI tentang peserta didik 9.           Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli FPI tentang hadiah dan hukuman	Pendapat Al-Ghazali, Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman	1.  Mematangkan pemahaman tiap kelompok akan tugas masing-masing 2.  Membandingkan pendapat Al-Ghazali, Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman. 3.  Klarifikasi	jigsaw	Setiap mahasiswa punya tabel perbandingan pendapat 4 ahli FPI	Bahan-bahan yang di-download dari internet
3.	Mahasiswa dapat mengidentifikasi dalil-dalil Al-Quran, Hadits dan kisah sahabat RA.Hum. tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman	10.       Mahasiswa mampu menjelaskan dalil-dalil dari 3 sumber hukum Islam tentang ilmu 11.       Mahasiswa mampu menjelaskan dalil-dalil dari 3 sumber hukum Islam tentang pendidikan 12.       Mahasiswa mampu menjelaskan dalil-dalil dari 3 sumber hukum Islam tentang pengajar 13.       Mahasiswa mampu menjelaskan dalil-dalil dari 3 sumber hukum Islam tentang peserta didik 14.       Mahasiswa mampu menjelaskan dalil-dalil dari 3 sumber hukum Islam tentang hadiah dan hukuman	Dalil-dalil Al-Quran, Hadits dan kisah sahabat RA.Hum. tentang ilmu, pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman	1. Trik mengingat dalil-dalil dan kisah dengan membaca keras dan pengulangan 2. Klarifikasi	Presentasi setiap kelompok mengenai dalil-dalil dan kisah di depan kelas	Pengulangan seluruh peserta kelas	AlQuran, Sahih Bukhari Muslim dan Hayatusahabah Dosen Pengampu MK
4.	Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran konvensional. Penggunaan otak kiri yang dominan	15.       Mahasiswa mampu mengingat dengan metode taqror 16.       Mahasiswa mengetahui siapa yang kuat daya ingatnya dan yang lemah daya ingatnya di dalam kelompok kelas 17.       Mahasiswa menyadari berapa banyak dan berapa lama kapasistas mereka dalam menggunakan memori otak kirinya 18.       Mahasiswa memahami kekuatan dan kelemahan pembelajaran dengan otak kiri	Belajar dengan otak kiri (cara belajar konvesional)	1.    Menguji daya ingat 2.    Memberi contoh metode taqror 3.    Tutoring by student untuk mengingat belasan point hadits dengan pengulangan 4.    Klarifikasi	Quis	Menguji daya ingat terkuat	Hadist-hadist pilihan Dosen Pengampu MK
5.	Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran imajinasi. Penggunaan kerja otak kanan.	19.       Mahasiswa memahami fungsi otak kanan 20.       Mahasiswa memahami cara kerja otak kanan dan rumus imajinasi 21.       Mahasiswa menyadari berapa banyak dan berapa lama kapasistas mereka dalam menggunakan memori otak kanannya 22.       Mahasiswa memahami kekuatan dan kelemahan pembelajaran dengan otak kanan	Belajar dengan otak kanan (cara belajar imajinasi)	1.    Penjelasan jangkar imajinasi 2.    Memberi contoh metode imajinasi 3.    Tutoring by student untuk mengingat belasan point hadits dengan imajinasi 4.    Klarifikasi	Membuat jangkar imajinasi dari 1-99	Portfolio	Belajar Bahasa Inggris dengan Otak Kanan Dosen Pengampu MK
6.	Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran revolusional. Penggunaan kerja otak kanan dan kiri.	23.       Mahasiswa mampu menghafal 99 asmaul husna dengan kerja sama otak kanan dan kiri 24.       Mahasiswa mampu merencanakan pembelajaran hafalan metode otak kanan dan kiri 25.       Mahasiswa memahami potensi kerjasama otak kanan (imajinasi) dan otak kiri (logika)—serta keajaiban otak manusia	Hafal dan memahami asmaulhusna dengan otak kanan dan kiri (cara belajar revolusional)	1.    Setiap kelompok presentasi 20 asmaul husna dengan imajinasi dan pemahaman 2.    Seluruh kelompok mengevaluasi hasil kelompok lain 3.    Mengingat 99 asmaulhusna secara pribadi dalam waktu singkat 4.    Klarifikasi	Tugas Mengingat asmaul husna	Portfolio	99 Asmaul Husna Dosen Pengampu MK
7.	Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Filosofis tentang Arti, Prinsip, Dasar & Tujuan Pendidikan Islam	26.       Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filosofis Hakikat Pendidikan dan Pendidikan Islam 27.       Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filosofis tentang prinsip-prinsip Pendidikan Islam 28.       Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filosofis tentang Dasar Pijakan Pendidikan Islam 29.       Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filosofis tentang Tujuan Pendidikan Islam	Filosofi dan ideologi pendidikan Islam	1.    Penjelasan hakikat ideology 2.    Menelaah aspek-aspek filosofis dalam sistem pendidikan Islam 3.    Kel. 1 dan 2 Mengingat materi filosofi dan ideologi pendidikan Islam dengan otak kanan 4.    Klarifikasi	Tugas Membuat mind map Filosofi dan ideologi pendidikan Islam	Portfolio	William F Oniel, Ideologi-Ideologi Pendidikan Kelompok 1 dan 2 Dosen Pengampu MK
8.	Memahami asmaulhusna	30.       Mahasiswa mampu menghafal asmaulhusna 31.       Mahasiswa memahami arti dan penjelasannya 32.       Mahasiswa mampu membuat pembelajaran asmaulhusna	UTS		Ujian lisan	Asmaul husna dan Materi
9.	Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan paradigma konservatif	33.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan fundamentalisme pendidikan 34.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan intelektual pendidikan 35.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan konservatisme pendidikan	Ideologi pendidikan koservatif	1.    Presentasi mind map kel. 3 tentang ideology pendidikan konservatif 2.    Mengingat materi ideologi pendidikan konservatif (dengan otak kanan) tentang: 1)Tujuan pendidikan, 2)Tujuan sekolah, 3)ciri-ciri umum, 4)anak sebagai pelajar, 5)administrasi dan pengendalian pendidikan, 6)sifat-sifat hakiki kuri kulum, 7)mata pelajaran, 8)metode-metode pengajaran dan penilaian hasil belajar, 9)kendali di ruang kelas 3.    Klarifikasi	Quis	Uji daya ingat materi ideologi pendidikan konservatif	William F Oniel, Ideologi-Ideologi Pendidikan Kelompok 3 Dosen Pengampu MK
10.	Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan paradigma liberal	36.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan liberalisme pendidikan 37.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan liberasionisme pendidikan 38.       Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan anarkisme pendidikan	Ideologi pendidikan liberal	1.    Presentasi mind map kel. 4 dan 5 tentang ideology pendidikan liberal 2.    Mengingat materi ideologi pendidikan liberal (dengan otak kanan) tentang: 1)Tujuan pendidikan, 2)Tujuan sekolah, 3)ciri-ciri umum, 4)anak sebagai pelajar, 5)administrasi dan pengendalian pendidikan, 6)sifat-sifat hakiki kuri kulum, 7)mata pelajaran, 8)metode-metode pengajaran dan penilaian hasil belajar, 9)kendali di ruang kelas 3.    Klarifikasi	Quis	Uji daya ingat materi ideologi pendidikan liberal	William F Oniel, Ideologi-Ideologi Pendidikan Kelompok 4 + 5 Dosen Pengampu MK
11.	Mahasiswa mampu memahami analisis antropologi tentang sistem pendidikan	39.       Mahasiswa mampu mengidentifikasi tipe-tipe sistem pendidikan di masyarakat 40.       Mahasiswa mampu memahami sistem pendidikan masyarakat modern 41.       Mahasiswa mampu memahami analisis sosioantropologis sistem pendidikan modern 42.       Mahahasiswa mampu memahamiperkembangan pendidikan di masyarakat dunia	Antropologi Pendidikan	1.    Penjelasan materi antropologi pendidikan 2.    Tanya jawab 3.    Klarifikasi	Tugas Membuat Peta Transek	Portfolio Transek IAIN Sultan Amai Gorontalo dengan tempat kost masing-masing	Prof. Mahmud, Antropologi Pendidikan Dosen Pengampu MK
12.	Mahasiswa mampu melakukan mini research antropologi pendidikan	43.       Mahahasiswa mampu membuat instrumen aktivitas 24 jam kelompok sosial 44.       Mahahasiswa mampu membuat instrumen jadual aktivitas mingguan kelompok sosial 45.       Mahahasiswa mampu membuat instrumen jadual aktivitas bulanan kelompok sosial 46.       Mahahasiswa mampu membuat instrumen musim tahunan kelompok sosial 47.       Mahahasiswa mampu membuat instrumen kekerabatan kelompok sosial 48.       Mahahasiswa mampu menggunakan instrumen mini research antropologi pendidikan	Workshop instrumen mini research antropologi pendidikan	1.    Menerangkan 5 instrumen mini research antropologi pendidikan 2.    Mencari data dan informasi jadual aktivitas dan kekerabatan mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan di lingkungan kampus 3.    Presentasi 5 kelompok 4.    Klarifikasi	Tugas Meneliti kecende-rungan aktivitas dan ke-kerabatan dan field note	Portfolio sumber data : anggota sebuah rumah kost 1)mhs-mhs, 2)induk semang, 3)dosen, 4)tenaga kependidikan dan 5)pejabat IAIN GTLO	Civitas akademika IAIN GTLO Dosen Pengampu MK
13.	Mahasiswa mampu melakukan mini research ideologi pendidikan	49.       Mahahasiswa mampu menggunakan instrumen mini research ideologi pendidikan	Workshop instrumen mini research ideologi pendidikan	1.    Membagikan 104 pertanyaan instrumen mini research ideologi pendidikan pada 5 kelompok 2.    Mencari data dan informasi dari mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan di lingkungan kampus 3.    Presentasi tiap kelompok 4.    Klarifikasi	Tugas Melakukan tes filosofi dasar pendidikan dan field note	Portfolio Sumber data : anggota sebuah rumah kost 1)mhs-mhs, 2)induk semang, 3)dosen, 4)tenaga kependidikan dan 5)pejabat IAIN GTLO	William F Oniel, Ideologi-Ideologi Pendidikan Civitas akademika IAIN GTLO Dosen Pengampu MK
14.	Mahahasiswa mampu mengidentifikasi persoalan-persoalan pendidikan Islam (kekinian)	50.       Mahahasiswa mampu mendeskripsikan praktek Kapitalisme pendidikan di Indonesia 51.       Mahahasiswa mampu mendeskripsikan praktek Komersialisme pendidikan di Indonesia 52.       Mahahasiswa mampu mendeskripsikan praktek pendidikan di Indonesia 53.       Mahahasiswa mampu mendeskripsikan praktek Komersialisme Pendidikan di Indonesia 54.       Mahahasiswa mampu menganalisis kekuatan, peluang, kelemahan dan tantangan pendidikan di lingkungan IAIN GTLO	Persoalan-persoalan Pendidikan Islam (kekiniaan); a.     Kapitalisme Pendidikan Islam b.     Komersialisme Pendidikan Islam c.     Liberalisme Pendidikan Islam d.    Humanisme Pendidikan Islam	1.    Menelaah contoh kasus persoalan-persoalan pendidikan kekinian 2.    Membagi kelas menjadi empat kelompok: a) kekuatan, b) peluang, c) keelahan, d) tantangan 3.    Menelaah IAIN GTLO dan lingkungannya dengan analisis SWOT 4.    Klarifikasi	Tugas berlatih membuat kesim-pulan dan saran	Portfolio Membuat kesimpulan dan saran mini research Pengabdian masyarakat di lingkungan Kampus IAIN GTLO	Analisis SWOT Dosen Pengampu MK
15.	Mahasiswa mampu mendokumentasikan perkuliahan melalui amplop portfolio + mampu menyusun laporan mini research	55.       Mahasiswa mampu melengkapi dokumen perkuliahan 56.       Mahasiswa mampu bersikap jujur dalam menilai perkuliahan 57.       Mahasiswa mampu memberikan kritik dan saran membangun untuk perkuliahan 58.       Mampu menyusun laporan mini research dengan tepat dan benar	Pengumpulan portfolio + coaching menyusun laporan mini research	1.    Mengumpulkan portfolio 2.    Pemeriksaan kelengkapan portfolio 3.    Editing laporan mini research 4.    Menyerahkan kembali portfolio yang sudah dinilai	Pemeriksa-an kelengkap-an portfolio	Portfolio lengkap dan tidak lengkap	Dosen Pengampu MK
16.	Mahasiswa mampu mendokumentasikan perkuliahan melalui blog pribadi	59.       Mahasiswa mampu memanfaatkan IT untuk dokumentasi pembelajaran 60.       Mahasiswa mampu mendokumentasikan seluruh perkuliahan dari awal sampai akhir semester di blog pribadi masing-masing	Pendokumentasian perkuliahan melalui blog pribadi	1.    Mengumpulkan alamat blog pribadi kepada dosen pada alamat email: oddopay@gmail.com; atau fb: Govar Arian Laleno 2.    Meminta bebepara blog terpilih untuk dipresentasikan di depan kelas. 3.    Klarifikasi	Presentasi blog pribadi	Blog pribadi	Dosen Pengampu MK
17.	Mahasiswa mampu mebuktikan kompetensinya dalam mata kuliah FPI	61.       Mampu mengumpulkan mini research tepat waktu 62.       Mampu mengisi matrix mini research dengan lengkap, tepat dan benar 63.       Mampu mempersembahkankan karya dan prestasi terbaik untuk Alloh SWT.	Penyerahan mini research dan UAS	1.    Mengumpulkan mini research (hard copy kepada dosen dan soft copy ke email:oddopay@gmail.com;atau fb: Govar Arian Laleno) 2.    UAS tertulis 3.    Pengumuman hadiah untuk blog terbaik	Ujian tertulis	Mengisi matrix mini research	Dosen Pengampu MK